學(xué)校坐落于內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)繁榮道81號，創(chuàng)建于1958年，學(xué)校擁有24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1270名，教師72名，借調(diào)4人，在職在崗68人。

學(xué)校從2015年9月跟隨北京師范大學(xué)肖川教授的生命教育主張，逐步打造生命教育辦學(xué)特色，在2016年被命名為“全國生命教育示范校”，學(xué)校進(jìn)行了近八年的生命教育，體系完整成熟。近幾年來，學(xué)校在思考，國家提出了“立德樹人”這個(gè)教育的根本任務(wù)，那在生命教育下，學(xué)校該如何將立德樹人扎扎實(shí)實(shí)落地？借青山區(qū)教育局打造“大中小幼思政課一體化推進(jìn)”的東風(fēng)，結(jié)合學(xué)校在道德與法治學(xué)科四年來深入的研究所取得的成績，學(xué)校確定了“思政沉浸式辦學(xué)特色”。那么，立德樹人在小學(xué)教育中到底該怎么落地？實(shí)踐育人又該怎么具體做？這可不是簡簡單單的幾個(gè)活動(dòng)，散點(diǎn)式的活動(dòng)，或者是幾場類似表演，幾場形式美好的公開課能解決的，而是應(yīng)該把學(xué)生在校的每一天、每一月、每一學(xué)年規(guī)劃好，實(shí)實(shí)在在讓孩子們在“立德樹人，實(shí)踐育人”的辦學(xué)特色下每一個(gè)生命都閃光！學(xué)校要樹人、育人、為人。真正對他們這一生的成長發(fā)展起到奠基作用。因此，學(xué)校借助8年的生命教育研究的基礎(chǔ)之上融合學(xué)校黨建、教學(xué)、德育工作，力求將全校的工作系統(tǒng)化、整體化。以思政作為引領(lǐng)，用思政統(tǒng)領(lǐng)所有的工作，通過“起、承、轉(zhuǎn)、合”將立德樹人和實(shí)踐育人統(tǒng)籌全校的工作。

學(xué)校的辦學(xué)特色以黨建為引領(lǐng)，黨員牽頭營造思政辦學(xué)氛圍，以此“啟”德；借助課程群建設(shè)為載體，創(chuàng)造性地開設(shè)了“思政十月行”實(shí)踐課程，辦學(xué)特色巧妙落地，以此“承”德；努力打造精品班團(tuán)隊(duì)之“一班一品”建設(shè)，將各學(xué)科素養(yǎng)融合于每一個(gè)活動(dòng)中，在課程與活動(dòng)中交互育人，以此“轉(zhuǎn)”德；拓寬育人渠道，凝聚家、校、社力量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，以此“合”德。

如此，經(jīng)由“啟、承、轉(zhuǎn)、合”，將“思政的DNA”貫穿全盤工作，學(xué)校全員、全過程、全方位“立德樹人、實(shí)踐育人”思政辦學(xué)特色形成。學(xué)校已經(jīng)由實(shí)現(xiàn)“上好思政課”、培養(yǎng)好習(xí)慣等常規(guī)目標(biāo)，延展至培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)，直至提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正構(gòu)建實(shí)踐育人“大課堂”，擦亮學(xué)生的人生底色，讓每一個(gè)生命都閃光！

學(xué)校慎重確定三年整體發(fā)展規(guī)劃，第一年（2023年）精細(xì)管理，整合完善，凝心聚力；第二年（2024年）高效管理，特色凸顯，提檔升級；第三年（2025年）自主管理，多元打造，創(chuàng)新品牌。根據(jù)規(guī)劃任務(wù)，分解年度重點(diǎn)任務(wù)，確立達(dá)成標(biāo)志。

學(xué)校高度重視實(shí)踐育人的重要性，重視學(xué)生、家長、社會(huì)對學(xué)校的評價(jià)，提出了要“打開大門辦學(xué)?！钡乃悸贰＿@樣的理念就是打通家校合作，贏得社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)引領(lǐng)著老師要學(xué)會(huì)“帶節(jié)奏”。帶好了“節(jié)奏”，家校關(guān)系、師生關(guān)系，社會(huì)聲譽(yù)度就要一定能上來。為此，學(xué)校開展了一系列的工作，例如在校門處修建“網(wǎng)紅思政打卡墻”“黨的光輝歷程聽書感應(yīng)墻”、班級周周亮、家長開放周與建言獻(xiàn)策交流會(huì)等，特別是還有“帶著爸媽來閱讀周日親子讀書活動(dòng)”，因?yàn)槭前^市圖書館富強(qiáng)路小學(xué)分館，學(xué)校不斷拓展館校合作的深度，打造館校合作的典范，積極推進(jìn)“帶著爸媽來讀書”活動(dòng)，同時(shí)把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，堅(jiān)持開門辦思政課，完善家、校、社科學(xué)、合理、多元的工作和監(jiān)督機(jī)制，著力實(shí)現(xiàn)“打開校門辦學(xué)?！钡乃悸?，不斷提升實(shí)踐育人實(shí)效，2023年收到了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校高舉習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)二十大精神和習(xí)近平總書記考察內(nèi)蒙古重要講話精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、明確任務(wù)，堅(jiān)持抓好黨建，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，有效保障學(xué)校各項(xiàng)工作。

一是通過積極創(chuàng)建“黨建聚力、知行育人”黨建品牌，通過137（一份聚力，三色引領(lǐng)，七彩生輝）行動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)“黨建+教學(xué)”“黨建+管理”“黨建+師資”“黨建+文化”“黨建+思政實(shí)踐”融合，擦亮初心底色，堅(jiān)持核心引領(lǐng)；永葆先鋒本色，筑牢成長根基；追求辦學(xué)特色，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二是全面打造紅色校園文化營造良好的育人氛圍。學(xué)校樓廊內(nèi)外設(shè)置了紅色圖書角、紅色教育區(qū)、黨的精神長廊、黨史故事區(qū)、網(wǎng)紅思政打卡墻、“黨的光輝歷史”聽書墻，各個(gè)內(nèi)容穿點(diǎn)成線、聚點(diǎn)成面，讓師生在耳濡目染中受到熏陶。黨建對德育的支撐引領(lǐng)，開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，充分利用傳統(tǒng)節(jié)假日、重大慶?；顒?dòng)、主題隊(duì)會(huì)、升旗儀式等教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“國家意識”、培養(yǎng)“文化認(rèn)同”、塑造“公民品格”，將“美德教育、法制教育、感恩教育、理想教育”等落到實(shí)處。

基于學(xué)校生命教育的歷史和關(guān)于思政育人的認(rèn)識，學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建了“德潤生命”四層五類課程體系?！八膶印狈謩e指基礎(chǔ)課程、拓展課程、選擇性課程和綜合性課程，基礎(chǔ)類課程主要包括國家課程；拓展類課程主要是地方課程和校本開發(fā)的特色課程?！拔孱悺眲t是指向生命五個(gè)維度發(fā)展的“鑄魂”“啟智”“強(qiáng)身”“創(chuàng)美”和“達(dá)用”課程。

“鑄魂”課程指向價(jià)值生命發(fā)展，主要通過基礎(chǔ)課程中的道德與法治，拓展課程中的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本和校本課程沉浸式思政體驗(yàn)課，選擇性課程中的奇跡有密碼，綜合課程中的思政十月行與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)?！皬?qiáng)身”課程指向自然生命發(fā)展，主要通過體育國家課程，安全教育地方課程，以及足球、籃球、排球、心理健康等校本課程，讓學(xué)生具備強(qiáng)健的身體和健全的人格。“啟智”課程通過語文、英語、書法等核心學(xué)科的學(xué)習(xí)，輔以整本書閱讀、經(jīng)典誦讀、書法和英語舞臺劇等校本課程，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生形成較為扎實(shí)的人文科學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)?！皠?chuàng)美”課程指向?qū)W生精神生命發(fā)展，主要通過音樂、美術(shù)等國家課程和合唱、舞蹈、繪畫、紙藝等校本課程達(dá)成，旨在讓學(xué)生掌握至少一門樂器的演奏技能，整體上提升藝術(shù)審美能力?！斑_(dá)用”課程指向?qū)W生社會(huì)生命發(fā)展，達(dá)用即學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要目的之一是廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識解決社會(huì)實(shí)際問題。從實(shí)施上，學(xué)校通過數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動(dòng)、信息技術(shù)等課程，結(jié)合機(jī)器人、國際跳棋、國際象棋、圍棋等校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識、問題解決能力，樹立學(xué)生對自我、他人與社會(huì)的正確認(rèn)識。

一所學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，需要不斷注入新的力量，才會(huì)不斷煥發(fā)新的生機(jī)，獲得持久蓬勃的生命力。打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高水平品牌名校目標(biāo)，青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是其中關(guān)鍵性工程。在富強(qiáng)路小學(xué)，青年教師的比重大，學(xué)校十分重視對青年教師的培養(yǎng)，通過多項(xiàng)舉措為青年教師指引方向、搭建平臺，提升綜合素養(yǎng)，努力把青年教師培養(yǎng)成骨干、教學(xué)能手。

師徒結(jié)對共提升。學(xué)校根據(jù)入職5年內(nèi)的新教師的個(gè)人情況，精心為每位實(shí)習(xí)教師選配了“雙導(dǎo)師”，即學(xué)科導(dǎo)師和班級管理導(dǎo)師雙向培養(yǎng)。這些指導(dǎo)老師中有的是市區(qū)兩級的學(xué)科帶頭人，有的是優(yōu)秀班主任，優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)教師群體保證了導(dǎo)師帶徒工作的順利進(jìn)行。本著雙向選擇的原則，16位導(dǎo)師和12位年輕教師結(jié)成師徒對子，助推青年教師實(shí)現(xiàn)快速成長。

研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)助成長。學(xué)校每學(xué)期組織骨干教師精心備課，開展精品示范課活動(dòng)，為青年教師樹立榜樣。提供優(yōu)質(zhì)觀摩課資源，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長。定期開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材研討、集體備課、教后反思等活動(dòng)，幫助青年教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，注重組織青年教師參加各級學(xué)科培訓(xùn)，提升青年教師的專業(yè)能力。選派青年教師外出赴鄂爾多斯、呼和浩特、福建等地參加學(xué)科培訓(xùn)，聽取全國名師的示范課及講座，領(lǐng)略名師風(fēng)采，借鑒寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此來彌補(bǔ)自身的不足，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

同臺競技展風(fēng)采。從2月起，學(xué)校開展了兩輪青年教師業(yè)務(wù)技能大賽，內(nèi)容包括課堂教學(xué)展示、素養(yǎng)答題、粉筆字、課文朗讀、才藝展示、說課答辯、六項(xiàng)內(nèi)容。特聘包頭市首批卓越教師，固陽縣文化路小學(xué)教學(xué)副校長閆海霞、九原區(qū)沙河第二小學(xué)教育集團(tuán)校長郭燕和郭素霞三位專家評委分別對參賽教師的教學(xué)展示和說課答辯進(jìn)行現(xiàn)場打分。通過為青年教師提供更大的展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的，讓更多青年教師完成從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”“站好講臺”的蛻變，從三尺講臺走上更寬廣的職業(yè)舞臺。

課題共研促提升。道德與法治學(xué)科課題《大單元設(shè)計(jì)理念下小學(xué)道德與法制教學(xué)實(shí)踐研究》由青山區(qū)教研中心推薦，申報(bào)包頭市重點(diǎn)課題，現(xiàn)已成功立項(xiàng)。通過課題研究，教師可以深入了解學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，拓寬自己的知識面和視野，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。鍛煉教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自身的科研水平，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

未來，學(xué)校將把校級崗位練兵逐步打造成為展現(xiàn)青年教師學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)和素養(yǎng)的平臺，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)的有效抓手。

為更好落實(shí)“雙減”工作，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”對教育改革的積極推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，全面提高教師教學(xué)能力，學(xué)校通過積極推進(jìn)構(gòu)建“智慧雙師課堂”，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。“雙師課堂”由線上、線下兩名老師配合共同完成教學(xué)。將學(xué)習(xí)的過程拆成了“學(xué)”與“習(xí)”兩部分，線上的老師負(fù)責(zé)孩子的“學(xué)”。智慧平臺的優(yōu)質(zhì)課對教材的把握更加準(zhǔn)確，教學(xué)的方式更加科學(xué)，可以幫助學(xué)生在“學(xué)”的過程中，更高效高質(zhì)地吸收知識。線下的老師負(fù)責(zé)孩子的“習(xí)”，針對每個(gè)孩子的個(gè)人情況，更貼心地進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在“習(xí)”的過程中，更好地鞏固所學(xué)知識。這種課堂模式可以提高學(xué)生的生命素養(yǎng)，通過雙師課堂可以讓學(xué)生們接觸到更多的知識，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生素養(yǎng)，形成綜合評價(jià)。為落實(shí)立德樹人的育人根本任務(wù)，遵循評價(jià)改革“以終為始”的基本規(guī)律，基于“教師主觀能動(dòng)性與教育質(zhì)量正相關(guān)”的理論支撐，結(jié)合校情與課程改革積淀，學(xué)校激發(fā)多元評價(jià)主體的內(nèi)驅(qū)力，變教師、學(xué)生從被管理者為協(xié)同評價(jià)者，才是評價(jià)改革之方向。由此，學(xué)?！昂竦沦x能”綜合評價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。“厚德賦能”綜合評價(jià)體系即圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生核心素養(yǎng)，以立德樹人思政沉浸式課程體系為背景，以“一班一品”為依托，以“班級優(yōu)化大師”“養(yǎng)成手環(huán)”“行為養(yǎng)成儲(chǔ)值銀行”等為載體，以學(xué)生的表現(xiàn)作為積分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)，形成了多主體參與、多時(shí)空多場景實(shí)時(shí)記錄，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。

落實(shí)課程體系，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)融合。學(xué)校搭建以“五育融合”為理念的評價(jià)體系架構(gòu)，評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生多方面潛能，以“學(xué)業(yè)+態(tài)度+表現(xiàn)”的綜合評價(jià)為導(dǎo)向，細(xì)化五大版塊。富小秉承以德樹人，根植于思政特色課程體系，從“厚誠正德、厚積富學(xué)、厚行強(qiáng)體、厚觀創(chuàng)美、厚篤善勞”五個(gè)維度，創(chuàng)設(shè)通過日常教育教學(xué)管理和主題月活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)晉級。所有評價(jià)內(nèi)容都來自、根植于思政“十月行”沉浸式課程體系，該課程體系學(xué)校歷經(jīng)三年時(shí)間立項(xiàng)研究，改善了過往散點(diǎn)式地進(jìn)行思政教育的情況，根據(jù)“五育”的要求統(tǒng)籌小學(xué)階段12冊《道德與法治》教材，共設(shè)有120個(gè)主題。

校班協(xié)同評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)校根據(jù)思政沉浸式課程體系，進(jìn)課表，定師資，給予“五育”評價(jià)時(shí)空保證。借助優(yōu)化大師APP，構(gòu)建以學(xué)生的“態(tài)度+表現(xiàn)”作為積分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生在德能、學(xué)能、身能、心能、藝能等各方面的綜合成長發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行看得見的“過程性評價(jià)”。日日一小結(jié)，周周一匯總，每學(xué)期一總結(jié)，基于數(shù)據(jù)，向優(yōu)秀先行者學(xué)習(xí)，擬定出了校本共性報(bào)告單——《富小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單》。

為了關(guān)注到各班、每個(gè)孩子的個(gè)體差異性，更富個(gè)性化的班本評價(jià)就顯得尤為重要，教師才是真正撬動(dòng)小學(xué)生綜合評價(jià)改革的核心力量。學(xué)?，F(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在教育評價(jià)改革的驅(qū)動(dòng)下，班班有“一品”。這一“品”的選擇便來自“學(xué)校思政沉浸式特色課程體系”。如果說課程體系是一片廣袤的沃土，是一個(gè)面，那各班一品，就是這片沃野之上的一株株富有強(qiáng)大生命力的小苗。24個(gè)班，班班有一品牌，品牌的決策源自核心素養(yǎng)，基于課標(biāo)和學(xué)?！昂瘛さ隆本C合評價(jià)體系，對標(biāo)思政沉浸式“十月行”課程體系，三年（2）班等5個(gè)班的品牌側(cè)重于課程體系中“厚積富學(xué)”這個(gè)維度；一年（3）班等4個(gè)班的品牌關(guān)注到“厚行強(qiáng)體”這個(gè)維度；一年（1）班等6個(gè)班的品牌立足于“厚誠正德”；二年（1）班等5個(gè)班的品牌以“厚篤善勞”為主題；一年（2）班等4個(gè)班以“厚觀創(chuàng)美”維度為本班品牌。教師通過撬動(dòng)一點(diǎn)，以對一品的評價(jià)帶動(dòng)班級的全面評價(jià)管理?！耙话嘁黄贰笔且粋€(gè)點(diǎn)，教師以落實(shí)、評價(jià)為杠桿，撬動(dòng)班級的全面管理，落實(shí)學(xué)生個(gè)性化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2023年，學(xué)校1名教師參加自治區(qū)卓越教師培養(yǎng)，1名教師獲得市級教學(xué)能手，2名教師獲得區(qū)級學(xué)科帶頭人，1名青年教師獲得市級青年教師基本功賽一等獎(jiǎng)，并代表包頭市參加自治區(qū)青年教師基本功賽。指導(dǎo)1名徒弟獲得旗縣區(qū)青功賽第一名。開學(xué)初承辦青山區(qū)教研中心教材解讀活動(dòng)。舉辦包頭市“工匠杯”教學(xué)技能比賽總結(jié)表彰暨優(yōu)質(zhì)課示范觀摩活動(dòng)。承辦了青山區(qū)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，承辦了自治區(qū)思政卓越教師入校跟崗參觀實(shí)踐。在“區(qū)長杯”足球賽中取得女子組第二名、男子組第四名的好成績；張雪瑾老師榮獲青山區(qū)班主任大賽一等獎(jiǎng)，市級三等獎(jiǎng)；秦璐、石晨老師獲得包頭市家教課比賽一等獎(jiǎng)。

“六一”兒童節(jié)，學(xué)校開展了生命教育特色辦學(xué)綜合展示，團(tuán)市委、市教育局、市少工委聯(lián)合團(tuán)區(qū)委、區(qū)教育局、區(qū)少工委各部門聯(lián)合觀摩指導(dǎo)，活動(dòng)中舞蹈、合唱、朗誦、手工、紙藝、烘焙、科創(chuàng)等10多個(gè)節(jié)目匯成一場視聽盛宴，悅耳的音樂和歡快的節(jié)奏相互輝映，高潮迭起?；顒?dòng)現(xiàn)場還展出了書法作品120幅、繪畫作品80幅，展出科技作品60余件，不僅演繹了孩子們多彩的童年，也給學(xué)校帶來了蓬勃生機(jī)，成為學(xué)生快樂成長，全面發(fā)展的舞臺。

學(xué)校將思政沉浸式辦學(xué)特色通過“起承轉(zhuǎn)合”的形式融入學(xué)校整體工作中，以引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過規(guī)劃先行，打造黨建品牌，構(gòu)建課程和評價(jià)體系，加強(qiáng)思政學(xué)科建設(shè)，提升教師素養(yǎng)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及推進(jìn)打開校門辦學(xué)校等多種方式，形成全方位、全過程、全員育人的格局，為學(xué)生的健康成長和社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。今后，學(xué)校還將繼續(xù)加強(qiáng)思政沉浸式辦學(xué)特色打造，創(chuàng)新教育方式和方法，不斷提高思政教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大的貢獻(xiàn)。

供稿：富強(qiáng)路小學(xué)

上報(bào)：王曉媛

審核：郝慧珍